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  发表日期:2011年1月4日  共浏览1930 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

走进知识的超市,寻找亮晶晶的贝壳

————开展高效课堂感悟材料

常文鸽

我校的“高效课堂”搞的轰轰烈烈,并且卓见成效,作为一个青年教师,我以极大的热情投入到这场教学改革的浪潮中平时认真学习“高效课堂”的材料,并且参与组织了“高效课堂”。为了使自己更好的适应改革的氛围,提高自己的教学水平,先将学习的体会总结如下:

其一“反客为主”,让学生走上讲台

常规的教学法,是老师讲,学生听;教师板书,学生做笔记。长期如此,不但学生学习的兴趣降低了,连老师也会觉得疲惫。为了解决这个问题,不妨“反客为主”,让学生走上讲台,在讲授过程中得到学习和锻炼。课前教师要有真对性地指定“主讲人”,并指导其备课,其中包 讨论方案、设计思路、整理操作步骤等。课堂上老师要放下“师道尊严”,走下讲台,以学习者、服务者的身份、耐心的听取学生的观点,积极参与讨论。当然,老师也不能做 “甩手掌柜”,对于在老师指导下“主讲人”能够理解并且能给学生讲清楚的内容,可以放给学生去讲,适当进行点拨和引导就可以了;对于那些学生难以理解的重点和难点,还是需要老师去就进行详细讲解的。通过学生“主讲人”的提问、评价,师生之间、学生之间实现互动,学生的思维活跃了,思路打开了,师生之间的距离也就进一步拉近了。在任何班级里都会有一部分学生性格内向的、语言表达能力相对较差的,如果让他们来当“主讲人”,可能就会有为难情绪。在这种情况下,老师可以单独与他交流,向他传授就教学心得,鼓励他走上讲台,教育他走向讲台是走向社会的第一步,经过不断地引导和鼓励,就可能使这类学生突破内向、胆怯的瓶颈,从而使他们的社交和语言表达能力得到进一步的提高。

其二“左右互搏”,让学生走向知识的超市

课堂教学改革离不开学习小组,所以(1)将班级分成若干个小组,(2)在有老师提出问题(3)各个小组探究、讨论来寻找问题的答案,(4)学生展示。在小组学习交流中让每一位学生他都充分表达自己的观点、各抒己见,既要把小组的人当成“师傅”,也要把小组的人当作“对手”,实施“左右互搏”。老师可以充当小组的组长,也可以随时以组员的身份加入小组讨论,对各小组适时进行点拨,最终达成共识。各个小组的解决问题的成熟后,每个小组选出一个代表与其他小组的代表进行交流切磋,在“挑战”中磨合,找出解决问题的最佳方案和途径,(5)最后,有老师将所有的答案集中讲解,这样,每个学生既获得了正确答案,还掌握了若干种解决问题的方法,自己找到自己学习中亮晶晶的贝壳。

   其三适时激励评价,激发学习热情

   教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中,教师都注意了及时评价及激励评价,对学生的赞扬和鼓励不断,如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

总之在课堂上,老师可以根据学生的特点为学生创设充满趣味的学习情境,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点,紧密结合数学学科的自身特点,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学的高效。

在今后的教学工作中我一定要努力探究,向这些教育教学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯。做到从学生生活实际出发,创造性地设计每一个活动环节,激发学生学习的兴趣,让每一个学生学有价值的数学,让每一个学生都能获得必需的数学,让每一个学生在数学上得到不同的发展。一位优秀的教师,除了具备以上条件外,课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备,这才会上出一节节的高效课,有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课,学生自然就愿学、善学、乐学。有了高效的课堂,就有了学生的更高层次的发展,就有了名校的产生。为了这些目标,我要努力奋斗,让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师,让学生拣到亮晶晶的贝壳。


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